Aquí es importante señalar que, si bien existe una conexión entre los derechos económicos y sociales y el desarrollo sostenible, no son lo mismo. Nuestra visión es transformar las vidas mediante la educación, reconociendo el importante papel que desempeña la educación como motor principal del desarrollo y para la consecución de los demás ODS propuestos. A menudo, los Estados concentran sus esfuerzos en ampliar el acceso a la educación (como hacían bajo el marco de los ODM), ignorando el hecho de que un aumento en las tasas de matriculación requiere una inversión adicional en materiales educativos, maestros, infraestructura, etc. La estructura de la Agenda 2030 establece mecanismos de seguimiento y examen voluntarios, dirigidos por el Estado, a nivel nacional, regional e internacional. La Declaración de Incheon representa el firme compromiso de los Estados y la comunidad educativa mundial con una agenda de educación única y renovada basada en el ODS 4. Esto permitiría resolver de manera más concreta los problemas relacionados con la educación a través de la experiencia. 17 objetivos para transformar nuestro mundo. Muchos de los indicadores globales de educación requieren un desglose por género, ubicación y riqueza. Por ejemplo, colaborando con los parlamentarios y aprovechando la amplia cobertura mediática que recibe la Agenda 2030. Aumentar la cobertura de educación superior pasando de 49,4% en 2015 a 60,0% en 2022.
Guía de supervisión del derecho a la educación sobre la importancia de los datos desagregados, recurriendo a los mecanismos de derechos humanos, Aplicando los Indicadores del Derecho a la Educación a la Agenda Post-2015, Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, mayor participación de los actores no estatales, en particular en la provisión, se ha convertido en una verdadera preocupación de derechos humanos, Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, el Relator Especial de la ONU sobre el derecho a la educación, participación de los actores no estatales en la educación, ONU ha instado a los países donantes a dar prioridad al apoyo a los sistemas de educación pública, 124 millones de niños y adolescentes que no asistían a la escuela, conflictos que afectan a la educación de aproximadamente 75 millones de niños, brote de Ébola, que obligó a cinco millones a abandonar la escuela, participación del sector privado en la educación para obtener ganancias, Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Para más información sobre los mecanismos de seguimiento y examen en cada nivel, véanse los párrafos 72 a 91 de la Agenda 2030. La Agenda 2030 es amplia y de carácter integral, y aborda problemas sistémicos como el hambre, la pobreza y la desigualdad, así como cuestiones más generales de gobernanza como la rendición de cuentas, la financiación y la corrupción. Esto es problemático porque los datos proporcionan información sobre las áreas en las que los Estados no están progresando y, sin esta información, no podrían abordar adecuadamente estos problemas, lo cual podría poner en peligro sus esfuerzos para cumplir el programa Educación 2030 y la Agenda 2030 de manera más general. Si bien existen datos e información, hay importantes limitaciones en las estadísticas disponibles en materia de educación en la región. En el plano internacional, la Agenda 2030 es supervisada por el Foro Político de Alto Nivel (HLPF, por sus siglas en inglés). Educación 2030: temas y asuntos ... Movilizar a las empresas para hacer realidad la agenda Educación 2030. Sin embargo, dado que muchos Estados ya pasarán apuros para recolectar datos agregados para cada indicador, es poco probable que recolecten también datos desagregados para cada indicador relevante. Cuando se habla de revolución digital y la infinidad de aplicaciones de la tecnología, debería considerarse el tema del acceso a Internet. De esta manera, los sistemas educativos podrán contribuir a desactivar las relaciones y las posiciones asimétricas en la sociedad, y dar cabida al valor que pueden aportar el conocimiento y el desarrollo cultural de distintos grupos y poblaciones. Una pregunta clave es cómo alcanzar en primer lugar a los más marginados (estos son los niños que actualmente no asisten a la escuela y son los más difíciles de alcanzar) - para cumplir con la misión de “no dejar a nadie atrás”. Fortalecer la educación (siguiendo un criterio de acceso y calidad de los servicios y poniendo atención a las desigualdades y necesidades territoriales) es clave desde la primera infancia. Si bien se espera que todos los Estados produzcan datos para los indicadores globales, puede que muchos acaben por priorizar la recolección de datos para ciertos indicadores temáticos sobre otros. La consecución de una educación de calidad es la base para mejorar la vida de las personas y para lograr un desarrollo sostenible. El derecho a la educación se aplica a todas las etapas de la vida, incluida la primera infancia, aunque las leyes internacionales de derechos humanos no articulan claramente un derecho a la atención y la educación de la primera infancia (AEPI), si bien reconoce su importancia. Entre ellas se incluye la no discriminación en la educación y la enseñanza primaria gratuita y obligatoria, las cuales también forman parte del contenido del ODS 4. La mayoría de los datos serán recopilados por el Estado. Con relación a la meta 4.3 (De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria), hay un acceso segmentado por sexo a la formación técnica, profesional y superior de calidad. EVENT: Setting the Rules of the Game: how can regulations of private actors ensure the right to education post-2015? Sin embargo, dado que los Estados tienen obligaciones jurídicas vigentes en virtud del derecho internacional de derechos humanos (cuyo compromiso se reafirma en los párrafos 18-19 de la Agenda 2030), los marcos nacionales establecidos por los Estados para guiar la implementación del programa Educación 2030 deben estar en conformidad con el derecho a la educación. Asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos a una formación técnica, profesional y superior de calidad, 4.4 Aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento, 4.5 Garantizar el acceso en condiciones de igualdad a todos los niveles de la enseñanza a todos, en particular a las personas vulnerables, 4.6 Garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos tengan competencias de lectura y escritura, 4.7 Garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, 4.a Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos, 4.b Aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo, 4.c Aumentar sustancialmente la oferta de maestros cualificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo. La meta 17 del Objetivo 17 reconoce esto: “Alentar y promover la constitución de alianzas eficaces en las esferas pública, público-privada y de la sociedad civil, aprovechando la experiencia y las estrategias de obtención de recursos de las asociaciones”. ONU - Objetivos de Desarrollo del Milenio, UNESCO/UNICEF - Consulta Temática Mundial sobre la Educación en la Agenda de Desarrollo Post-2015: the World We Want 2015, CESR - Objectivo de desarrollo sostenible, Education in Crisis - EFA/MDGs and Post-2015, Ayuda a las personas a salir de la pobreza y evita la perpetuación de la pobreza de generación en generación, Hace posible la realización de otros derechos humanos, Reduce la desigualdad social, económica y de poder, Impulsa un crecimiento económico sostenible e inclusivo, Promueve la paz, la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, Indicadores regionales seleccionados y supervisados por mecanismos regionales de seguimiento y examen, dirigidos por las comisiones regionales de las Naciones Unidas, Indicadores en el plano nacional consistentes en indicadores adicionales seleccionados y monitoreados por Estados individuales.
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