indicadores ods 4

O destaque para os países africanos de língua portuguesa e países latino-americanos reitera a prioridade que vem sendo concedida pelo Ministério da Educação. A redação da meta foi alterada no sentido de reiterar que a infraestrutura escolar seja adequada às necessidades das crianças, dos adolescentes e jovens que frequentam a educação básica, bem como às pessoas com deficiências e de diferentes gêneros. Peace, justice and strong institutions.

Each goal has 6 indicators primarily attributed to it, except for goals 14 and 17 which only have 5. Resultados de aprendizagem relevantes: referem-se às competências e habilidades demandadas para a inserção social e produtiva do indivíduo. La Guía es accesible sin coste alguno bajo el principio de Creative Commons.

4.a.1 - Proporção de escolas com acesso a: (a) eletricidade; (b) internet para fins pedagógicos; (c) computadores para fins pedagógicos; (d) infraestrutura e materiais adaptados para alunos com deficiência; (e) água potável; (f) instalações sanitárias separadas por sexo; e (g) instalações básicas para lavagem das mãos (de acordo com as definições dos indicadores WASH).

Grupo interinstitucional y de expertos sobre los indicadores de los ODS. The SDGs and inclusive education for all: From special education to addressing social inequalities, Educación para transformar vidas: metas, opciones de estrategia e indicadores, Primary education for global learning and sustainability, Douglas Bourn, Frances Hunt, Nicole Blum and Helen Lawson, Education 2030 Incheon Declaration Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all, Informe de la UNESCO sobre la ciencia, hacia 2030 (Resumen ejecutivo), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), 5. De aquí a 2030, garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los de planificación familiar, información y educación, y la integración de la salud reproductiva en las estrategias y los programas nacionales. SAS Studio and ODS Tree level 4.

Virtual Meetings. Node 6 of 10 . Resumen sobre género.

De aquí a 2020, reducir a la mitad el número de muertes y lesiones causadas por accidentes de tráfico en el mundo. De aquí a 2030, erradicar para todas las personas y en todo el mundo la pobreza extrema (actualmente se considera que sufren pobreza extrema las personas que viven con menos de 1,25 dólares de los Estados Unidos al día).

De aquí a 2030, poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas, en particular los pobres y las personas en situaciones de vulnerabilidad, incluidos los niños menores de 1 año, a una alimentación sana, nutritiva y suficiente durante todo el año. Empreendedorismo: disposição ou capacidade de idealizar, coordenar e realizar projetos, serviços, negócios; inciativa de implementar novos negócios ou mudanças em empresas já existentes, geralmente com alterações que envolvem inovação e riscos. Brasil Trabajo decente y crecimiento económico, 10.

Até 2030, garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino fundamental e médio, equitativo e de qualidade, na idade adequada, assegurando a oferta gratuita na rede pública e que conduza a resultados de aprendizagem satisfatórios e relevantes. Please choose a goal from the list below to find information and data on the relevant sub-indicators.

Education for people and planet: creating sustainable futures for all, Global education monitoring report, 2016 by UNESCO. Conhecimentos básicos em escrita: segundo a ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização), referem-se às habilidades exigidas, consistindo em grafar palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro. African Disability Forum Competências necessárias: conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam, por exemplo, uma função/profissão específica. The current set of indicators is available in this, > GISCO:Geographical Information and maps, 9. Poner fin a la pobreza en todas sus formas y en todo el mundo. Além disso, torna-se necessário destacar aqueles grupos em situação de vulnerabilidade que, via de regra, por serem minoritários, ficam sem visibilidade na definição das políticas públicas e no acompanhamento de suas condições de acesso à educação. Documentos relevantes. Arab Organization of Persons with Disabilities, International Federation of Hard of Hearing People, International Federation for Spina Bifida and Hydrocephalus, World Network of Users and Survivors of Psychiatry, Celebrating the Work of the International Disability Alliance, CRPD Committee's Views on Individual Communications under the Optional Protocol, Inquiry procedure of the CRPD Committee under the Optional Protocol, Conference of States Parties to the UN CRPD, The CRPD Committee and other Treaty Bodies, Capacity Building: BRIDGE CRPD-SDG Training, Testimonials of the Technical Workshop on Ensuring the Rights of Indigenous Persons with Disabilities, Empowering organisations of persons with disabilities, Indigenous Persons with Disabilities Global Network, Women and Girls with Disabilities Campaign, Making the most of the Sustainable Development Goals to ensure the realisation of the Rights of Persons with Disabilities (MoFA Finland), Disability Inclusive Development – consortium project led by Sightsavers, Inclusion Works – consortium project led by Sightsavers, Inclusion of persons with disabilities in humanitarian action - consortium project led by HI, Inclusive Social Protection – in partnership with ILO, Making DPOs Equal Partners of Inclusive Development in Africa, Global Action on Disability (GLAD) Network, Inclusive Humanitarian Action and Disaster Risk Reduction, UN Conventions and Political Commitments - Situations of Risk and Humanitarian Emergencies, IASC Guidelines on Inclusion of Persons with Disabilities in Humanitarian Action, Disability-Inclusive Disaster Risk Reduction, Persons with Disabilities in Armed Conflict, Reference Group on Inclusion of Persons with Disabilities in Humanitarian Action, Refugees and Internally Displaced Persons with Disabilities, COVID-19 Crisis and Promoting Rights of Women and Girls with Disabilities, Virtual Event Moderators, Speakers and Panelists, The 2030 Agenda for Sustainable Development, Comprehensive Guide for persons with disabilities, Introductory Toolkit for persons with disabilities, High-level Political Forum on Sustainable Development, Participate in the High-level Political Forum 2017, Stakeholder Group of Persons with Disabilities, HLPF Major Groups and other Stakeholders Coordination Mechanism terms of reference, Learn More about the Participation of the Stakeholder Group of Persons with Disabilities at the HLPF, Disability Constituency at the Economic Commission for Western Asia (ESCWA), Disability Constituency in Europe for the United Nations Economic Commission for Europe (UNECE), Thematic Group on Disaster Risk Reduction and Climate Action (TG-DRRCA), Sustainable Development Goals (SDG) Reports, Resources and Tools for Action (expandable), Resources available by disability constituency, Rebuilding an inclusive future for all campaign, Voices of People with Disabilities during COVID19 Outbreak, annex_18_-_monitoreo_del_ods_4._indicadores_para_no_dejar_atras_a_las_personas_con_discapacidad_red_regional_por_la_educacion_inclusiva (, pdf, 522.51 KB).

A alteração de meta levou em consideração que as desigualdades educacionais no Brasil, sob o recorte racial, são mais acentuadas que em relação a gênero. ISO y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible ODS 4 Educación de calidad Asegurar la educación de calidad inclusiva e igualitaria y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. De aquí a 2030, duplicar la productividad agrícola y los ingresos de los productores de alimentos en pequeña escala, en particular las mujeres, los pueblos indígenas, los agricultores familiares, los ganaderos y los pescadores, entre otras cosas mediante un acceso seguro y equitativo a las tierras, a otros recursos e insumos de producción y a los conocimientos, los servicios financieros, los mercados y las oportunidades para añadir valor y obtener empleos no agrícolas. Nações UnidasAté 2030, garantir que todos os jovens e uma substancial proporção dos adultos, homens e mulheres estejam alfabetizados e tenham adquirido o conhecimento básico de matemática. Resultados de aprendizagem satisfatórios: têm como referência as escalas de proficiência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), adotadas pelo Ministério da Educação.

Desenvolvimento integral: "[...] diz respeito à compreensão de que a educação, enquanto processo formativo, deve atuar pelo desenvolvimento dos indivíduos nas suas múltiplas dimensões: física, intelectual, social, emocional e simbólica" (Disponível em: https://goo.gl/TNGWy3). Acerca de esta Guía; Listado de instrumentos; Listado de objetivos y metas; Objetivos, metas e indicadores . Por fim, foi fixada a meta de aumento de 50% no total de vagas efetivamente preenchidas, tendo-se em conta que o seu alcance deverá ocorrer até 2020 e que o número atual ainda é pouco expressivo.

Poner fin a la pobreza en todas sus formas y en todo el mundo. 26 - 28 OCT 2015 Bangkok.

Vagas efetivamente preenchidas: trata-se da quantidade de estudantes matriculados, que tende a ser menor que o total de vagas ofertadas. Brasil

Indicadores Nações UnidasAté 2030, assegurar a igualdade de acesso para todos os homens e mulheres à educação técnica, profissional e superior de qualidade, a preços acessíveis, incluindo universidade. Aumentar, incluso mediante una mayor cooperación internacional, las inversiones en infraestructura rural, investigación y servicios de extensión agrícola, desarrollo tecnológico y bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la capacidad de producción agropecuaria en los países en desarrollo, particularmente en los países menos adelantados. Igualdad de género y empoderamiento de la mujer, 8. Cumprimento de medidas socioeducativas: execução de ordem judicial aos adolescentes autores de ato infracional, previstas no art. 1 - 2 JUN 2015 New York. Nações UnidasAté 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania global e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável.

Os alunos nesse nível podem empregar algoritmos, fórmulas, procedimentos ou convenções básicas para resolver problemas envolvendo números inteiros. Nações UnidasAté 2030, eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir a igualdade de acesso a todos os níveis de educação e formação profissional para os mais vulneráveis, incluindo as pessoas com deficiência, povos indígenas e as crianças em situação de vulnerabilidade.

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